貴州省興義市第七中學
GUI ZHOU SHENG XING YI SHI DI QI ZHONG XUE

我校語文組教研活動——楊潔教師公開課

第十五課   孫權勸學

編寫:楊潔

執教:楊潔

執教班級:七年級(13)班

授課時間:2016年4月12日

教學目標

1.積累文言詞語及重要的文學常識,積累成語,翻譯課文。

2.理解文章內容,背誦課文,理解文章主旨。反復朗讀課文,逐步深入品味人物語言,分析人物性格。

教學重點、難點

學習一些文言實詞和虛詞的用法。理解文章的內容和主旨。 體會人物語言的情味。

教學過程

新課導入:以《傷仲永》的故事導入新課

一、自主探究——預習與交流

1.解釋下面的成語。

(1)吳下阿蒙:吳下指現江蘇長江以南,阿蒙指呂蒙,比喻人學識尚淺。

(2)刮目相待:刮目指擦眼睛,意思是改變舊看法,用新眼光看人。

2.作者鏈接

司馬光(1019-1086),字君實,陜州夏縣(現屬山西省)涑水鄉人,也稱涑水先生。謚號文正,是北宋著名的政治家和史學家。政治上他反對王安石的新政,力主祖宗之法不可變。作為史學家,他主持編纂了編年體通史《資治通鑒》,著有《司馬文正公集》《稽古錄》等。

3.作品介紹

《資治通鑒》,北宋司馬光撰,編年體通史。記載了從戰國到五代共1362年間的史事,內容以政治、軍事為主,略于經濟、文化。神宗以其“鑒于往事,有資于治道”,命名為《資治通鑒》。

二、閱讀課文.合作與探究

(一)整體感知

1.理解下列加點詞語的意思。

權謂呂蒙曰 (對……說。)

卿今當涂掌事 (卿:你;當途:當道,當權)

蒙辭以軍中多務 (用,拿。)  

孤豈欲卿治經為博士邪(yé)!(孤:我;豈:表反問的語氣助詞,難道。)

卿言多務,孰若孤  [孰:誰(哪一個);若:比得上……]

蒙乃始就學。(從事,做。)

及魯肅過尋陽 (等到)

士別三日,即更刮目相待:(士:士大夫或讀書人。此指有才德有志氣的人。)

   長兄何見事之晚乎   (助詞,取消句子獨立性,不譯。)

肅遂拜蒙母,結友而別。(遂:于是,就;而:連詞,表承接關系。)

2.解答下面加點的詞語的古義和今義。

(1)孤豈欲卿治經為博士邪

古:當時專掌經學傳授的學官。   今:學位的最高一級。

(2)士別三日

古:幾天,這里指“少”。       今:確數。

(3)但當涉獵

古:只。      今:表轉折關系的連詞。

(4)見往事耳

往事  古:歷史。                  今:過去的事。

耳    古:語氣詞,譯為“罷了”。   今:耳朵。

3.找出下面句子中的通假字并解釋

孤豈欲卿治經為博士邪?-----“邪”通“耶”,語氣詞,表反問。

4.解釋下面的一詞多義詞。

(1)當: 但當涉獵(助動詞,應當)      當涂掌事(動詞:掌管)

(2)見: 見往事耳(了解)         大兄何見事之晚乎(認清)

(3) 就: 蒙乃始就學(從事)    指物作詩立就(完成)

三、人物分析:略

板書設計

孫權勸學

(詳寫)孫權勸學──不學(懇切)吳下阿蒙

(略寫)孫權又勸──就學(關心)刮目相看

(側面描寫)魯肅嘆學──結友(驚贊)非復吳下阿蒙

四、課堂小結

本文通過孫權勸告呂蒙讀書,呂蒙讀書后大有長進的故事,告訴我們"開卷有益"的道理。本文以對話為 主,用不多幾句話,就使人受到人物說話時的口吻、神態和心理。

這是的一篇關于勸學和學習的文章。我想我們大家要反問一下自己:我是一個好學的人嗎?我正在用學習完善、發展自己嗎?如果學了這篇課文,同學們能夠認識到學習的重要性,那么我們最重要的目的也就達到了!